Πέμπτη, 22 Ιανουαρίου 2009

Περί παιδείας ο λόγος - Οι αλλαγές στο εξεταστικό


ΠΕΡΙ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Ο ΛΟΓΟΣ,
ΣΤΟ Ρ/Σ Ι. ΜΗΤΡΟΠΟΛΗΣ:

Οι αλλαγές

στο εξεταστικό

Το «νέο Λύκειο» και οι αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα για την εισαγωγή των υποψηφίων στα ΑΕΙ - ΤΕΙ που προωθεί το υπ. Παιδείας, είναι το θέμα της σημερινής (23/1/2009) εκπομπής «Θεολογία και Κοινωνία», η οποία μεταδίδεται από το Ρ/Σ της Ι. Μητρόπολης Λάρισας (96,3 FM) κάθε Παρασκευή στις 6 μ.μ.

* Καλεσμένος στο studio της εκκλησιαστικής ραδιοφωνίας για τη σχετική συζήτηση με τον δημοσιογράφο - θεολόγο κ. Χάρη Ανδρεόπουλο είναι ο καθηγητής – φιλόλογος, κ. Ευαγ. Κατσιώτης, πρόεδρος της τοπικής Ενωσης Λειτουργών Μέσης Εκπ/σης (ΕΛΜΕ).
.

Τρίτη, 20 Ιανουαρίου 2009

Ημερίδα για τα θρησκευτικά στη Σπάρτη & διαδικτυακό σεμινάριο για θεολόγους στην Αθήνα

Hμερίδα στη Σπάρτη για τα Θρησκευτικά

ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΥΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΤΡΙΚΗ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑ ΤΟΥ ΣΕΒΑΣΜΙΩΤΑΤΟΥ ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΟΥ ΜΟΝΕΜΒΑΣΙΑΣ & ΣΠΑΡΤΗΣ κ.κ. ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ

ΗΜΕΡΙΔΑ ΣΤΟ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΈΝΤΡΟ ΤΗΣ ΣΠΑΡΤΗΣ ΤΗΝ ΤΕΤΑΡΤΗ 28Η ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2009 ΚΑΙ ΩΡΑ 3 ΕΩΣ 7 Μ. Μ.

ΜΕ ΘΕΜΑ: «Το μάθημα των Θρησκευτικών στο σύγχρονο σχολείο. Θέσεις και αντιθέσεις. Προοπτικές».

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΙΔΑΣ

3,00 - 3,30 μ.μ. Προσέλευση – εγγραφές συμμετεχόντων.
3,30 - 4,20 μ.μ. - Ευλογία και χαιρετισμός υπό του Σεβασμιωτάτου Μητροπολίτου Μονεμβασίας και Σπάρτης κ.κ. Ευσταθίου.
- Προσφωνήσεις και χαιρετισμοί.
- Προλογίζει η Σχολική Σύμβουλος Θεολόγων
δρ Αικατερίνη–Μαρία Αλεξ. Μπαλή.

4,20 - 6,00 μ.μ. Εισηγήσεις (ανά 20 λεπτά).
1. Συνταγματική και νομική κατοχύρωση του μαθήματος των Θρησκευτικών στην ελληνική εκπαίδευση. [Θεσμική ανάλυση. Θέσεις Ανεξάρτητων Αρχών. Κριτική και σχετικές δικαστικές αποφάσεις].
Εισηγητής: κ. Ειρήνη Χριστινάκη – Γλάρου, Αναπλ. Καθηγήτρια της Θεολογικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών.

2.. Κοινωνιολογική διάσταση του μαθήματος των Θρησκευτικών.
Εισηγητής: κ. Απόστολος Νικολαΐδης, Καθηγητής της Θεολογικής Σχολής του Π. Α.

3. Εκπαιδευτικοί Θεολόγοι και ποιμαντική της τοπικής Εκκλησίας.
Εισηγητής : π. Γεώργιος Ευθυμίου, Επικ. Καθηγητής της Θεολογικής Σχολής Π. Α.

4. Το μάθημα των Θρησκευτικών μεταξύ παράδοσης και εκσυγχρονισμού. Εναλλα-κτικές προσεγγίσεις της θρησκευτικής ετερότητας στο δημόσιο σχολείο.
Εισηγητής: κ. Σταύρος Γιαγκάζογλου, Σύμβουλος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

5. Εγκύκλιοι διαταγές του ΥΠΕΠΘ για τη διδασκαλία του μαθήματος και συναφή με τη θρησκευτικότητα στο σχολείο ζητήματα. [Προσευχή, ανάρτηση εικόνων, εκκλησιασμός κλπ.].
Εισηγητής: κ. Ηλίας Φραγκόπουλος, τ.Προϊστάμενος Γραφείου Δ.Ε., Αντ/δρος ΠΕΘ
6,00 – 7,00 μ.μ. Συζήτηση –Λήξη.

Για τη διοργάνωση της Ημερίδας
συνεργάστηκαν οι συνάδελφοι θεολόγοι-καθηγητές:
Δημήτριος Παπούλης
Ιωάννα Βελμάχου - Μαρία Θεοφιλάκου
Αθανάσιος Ρουμελιώτης - Γεώργιος Τσώνης

- . - . - . - . -

Διαδικτυακό Σεμινάριο 2 έως 23-2-2009 με θέμα:
"Θρησκευτικά και ανθρώπινα δικαιώματα με τη χρήση εργαλείων
Web 2.0"

ΔHMOKPATIA
YΠOYPΓEIO EΘNIKHΣ ΠAIΔEIAΣ & ΘPHΣKEYMATΩN
ΠEPIΦEPEIAKH ΔIEYΘYNΣH A’/ΘMIAΣ & B’ΘMIAΣ EKΠAIΔEYΣHΣ ATTIKHΣ
ΓPAΦEIO ΣXOΛ. ΣYMBOYΛΩN B’ ΔNΣHΣ Δ.E. AΘHNAΣ
Μεσογείων 402 – 15342 – Αγ. Παρασκευή

Άγγελος Bαλλιανάτος,
Δρ. Θ. - Σχολικός Σύμβουλος Θεολόγων
Τηλ.: 210-6399275 - 6946 84 90 93
e-mail: avall@sch.gr
Aθήνα, 15 Ιανουαρίου 2009
Αριθμός Πρωτοκόλλου 50

ΠΡΟΣ: τους κ.κ. Θεολόγους καθηγήτριες και καθηγητές όλων των Σχολείων των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β’ Αθήνας, Ανατολικής Αττικής και Εύβοιας .

ΘΕΜΑ: Σεμινάριο με θέμα «Θρησκευτικά και ανθρώπινα δικαιώματα» με τη χρήση εργαλείων Web 2.0.

Κυρίες και κύριοι, καλή χρονιά.

Με τον όρο Web 2.0 ορίζουμε τις νέες υπηρεσίες του διαδικτύου, που επιτρέπουν στους χρήστες του να συμμετέχουν ενεργά στην δημιουργία και στην παραγωγή των πληροφοριών, αλλά και να επικοινωνούν, να συνεργάζονται, να ανταλλάσσουν και να μοιράζονται ειδήσεις, εμπειρίες, απόψεις κείμενα, φωτογραφίες και βίντεο, αλλά και να παίζουν και να πειραματίζονται ανά τον κόσμο. Εκατομμύρια άνθρωποι και κυρίως νέοι, χρησιμοποιούν καθημερινά blogs, wikis, moodles, messangers, virtual games. Τα εργαλεία αυτά, προσφέρουν ενδιαφέρουσες παιδαγωγικές χρήσεις που αξίζει να ανακαλύψουμε.

Διοργανώνω, λοιπόν, σεμινάριο στο οποίο θα ανιχνεύσουμε νέους τρόπους μάθησης και διδασκαλίας και θα συνεργαστούμε στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού με υπόθεση εργασίας «Το μάθημα των Θρησκευτικών και τα ανθρώπινα δικαιώματα», Ελπίζω πως έτσι θα διευρύνουμε τις γνώσεις και τις δεξιότητές μας και θα συνεισφέρουμε στη δημιουργία ενός μαθήματος Θρησκευτικών που θα ενθαρρύνει τη συμμετοχή και τη συνεργασία των παιδιών, θα δημιουργεί ασφαλές περιβάλλον μάθησης και θα αποφεύγει κάθε είδους αποκλεισμούς.

Το σεμινάριο θα ξεκινήσει τη Δευτέρα 2 Φεβρουαρίου 2009 και θα τελειώσει τη Δευτέρα 23 Φεβρουαρίου 2009. Θα περιλαμβάνει 3 απογευματινές συναντήσεις, (στις 2, 10 και 16 Φεβρουαρίου 6 – 9 το απόγευμα, σε χώρο που θα οριστεί ανάλογα με τον τόπο κατοικίας των μελών του σεμιναρίου) και συνεργασία μέσω διαδικτύου τις ενδιάμεσες ημέρες, όπως φαίνεται στο πρόγραμμα που επισυνάπτεται.
Όσοι και όσες δηλώσουν συμμετοχή, είναι απαραίτητο να έχουν βασικές γνώσεις στη χρήση υπολογιστή και να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. Το μεγαλύτερο μέρος της βιβλιογραφίας και του ενημερωτικού υλικού που θα χρησιμοποιηθεί είναι στα Αγγλικά.
Για την αποτελεσματικότερη συνεργασία μας, ο αριθμός των μελών του σεμιναρίου δεν θα υπερβαίνει τους 20 ανθρώπους.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή έως την 25η Ιανουαρίου 2008 στο προσωπικό μου e-mail.
Είμαι στη διάθεσή σας για περαιτέρω διευκρινήσεις

Άγγελος Βαλλιανάτος

Πρόγραμμα σεμιναρίου:

«Το μάθημα των Θρησκευτικών και τα ανθρώπινα δικαιώματα»
Εκπαιδευτικές αναζητήσεις με τη χρήση του Web 2.0

Δευτέρα, 2 Φεβρουαρίου (συνάντηση):
Προσεγγίζοντας το Web 2.0: εισαγωγή, περιεχόμενο, εκπαιδευτικές δυνατότητες

Τρίτη 2 έως Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου (μέσω διαδικτύου):
Συνεργασία για την εκπαιδευτική αξιοποίηση του Web 2.0

Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου (συνάντηση):
Το μάθημα των Θρησκευτικών και τα ανθρώπινα δικαιώματα
Παρουσίαση – συζήτηση

Τρίτη 11 έως Δευτέρα 16 Φεβρουαρίου (μέσω διαδικτύου):
Ανταλλαγή απόψεων με θέμα: Τι μάθημα θρησκευτικών έχουν ανάγκη οι σύγχρονοι μαθητές;

Τρίτη 16 έως Δευτέρα 23 Φεβρουαρίου (μέσω διαδικτύου):
Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού –σε ομάδες- για το μάθημα των θρησκευτικών, με τη χρήση εργαλείων Web 2.0

Δευτέρα 23 Φεβρουαρίου (συνάντηση) : Παρουσίαση της εργασίας των ομάδων
Αξιολόγηση του σεμιναρίου

Πέμπτη, 15 Ιανουαρίου 2009

Oι θέσεις της ΟΛΤΕΕ για το ν/σ περί πρόσβασης των αποφοίτων των ΕΠΑΛ στα ΑΕΙ - ΤΕΙ

Από την ΕΛΤΕΕ ν. Λάρισας (Ενωση Λειτουργών Τεχνικής & Επαγγελματικής Εκπ/σης) λάβαμε και δημοσιεύουμε το παρακάτω Ενημερωτικό Δελτίο, αναφορικά με τις θέσεις της Ομοσπονδίας Λειτουργών Τεχνικής & Επαγγελματικής Εκπ/σης (ΟΛΤΕΕ):

ΟΜΟΣΠΟNΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ,
ΤΗΛ: 210 5238973- 210 5121399 FAX: 210 5202798 - 2105121399 ΚΙΝ : 6932798177
Site : http://www.oltee.gr
Email: oltee@otenet.gr - mail@oltee.att.sch.gr - oltee.ds@gmail.com – oltee1ds@gmail.com.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΔΕΛΤΙΟ

ΤΕΥΧΟΣ 112

23/12/2008 – 14 /1 /2009

Συνάδελφοι και συναδέλφισσες

ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ

Σήμερα πρόβαλε τις θέσεις της Ομοσπονδίας στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής για το σχέδιο νόμου «Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικού Λυκείου και άλλες διατάξεις» ο πρόεδρος της Ομοσπονδίας κ. Μαλαγάρης. Σας στέλνουμε την εισήγηση που κατέθεσε ο πρόεδρος στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.
ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ
ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ Αθήνα, 12/ 1/ 2009
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Αριθ. Πρωτ : 01
Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37
ΠΡΟΣ: 1)ΥΠΟΥΡΓΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
κ. Άρη Σπηλιωτόπουλο
2) ΥΦΥΠΟΥΡΓΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
κ. Ανδρέα Λυκουρέντζο.
3) ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ
ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΒΟΥΛΗΣ
4) ΟΛΑ ΤΑ ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΑ Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ
ΤΗΛ: 210 5238973 - 210 5121399
6932798177
FAX: 210 5202798 - 210 5121399

ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr/
E-mail: oltee@otenet.gr

ΘΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΟΛΤΕΕ
ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ

«Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικού Λυκείου και άλλες διατάξεις»

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας με πάρα πολλή μεγάλη καθυστέρηση κατέθεσε το σχέδιο νόμου για την «Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικού Λυκείου και άλλες διατάξεις».

Έφτασε λίγους μήνες πριν αρχίσουν οι πανελλήνιες εξετάσεις των μαθητών της Γ’ τάξης του ΕΠΑΛ για να καταθέσει αυτό το σχέδιο νόμου, καθυστερώντας σχεδόν 2 χρόνια από τις πρώτες ανακοινώσεις που είχαν γίνει για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια των μαθητών των ΕΠΑΛ και μετά από εγκυκλίους περί του τρόπου εισαγωγής που είχαν κυκλοφορήσει πριν μερικούς μήνες.
Με αυτή την τακτική κατάφερε να κρατήσει σε ομηρία τους μαθητές της Γ’ τάξης των ΕΠΑΛ, παρά τις συνεχείς διαβεβαιώσεις ότι «δεν υπάρχει περίπτωση αιφνιδιασμού γιατί οι αιφνιδιασμοί δεν ταιριάζουν στη δημοκρατία.».
Οι μαθητές της Γ’ τάξης των ΕΠΑΛ χωρίς σοβαρή και υπεύθυνη ενημέρωση ( μόλις σήμερα συζητείται και πρόκειται να ψηφιστεί η πρόσβαση στην τριτοβάθμια ) αναγκάστηκαν να κάνουν τις επιλογές τους το Σεπτέμβριο του 2008.
Η μακρόχρονη βέβαια αυτή καθυστέρηση κατάθεσης του εν λόγω νομοσχεδίου οφείλετε στην ολιγωρία μερικών καρεκλοκένταυρων του ΥΠΕΠΘ, που εκ πεποιθήσεως αντίθετοι στην ανάπτυξη της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατέβαλαν κάθε δυνατή προσπάθεια αποδυνάμωσής της με τελικό σκοπό την κατάργησή της και οι οποίοι δυστυχώς καλύπτονται από τις εκάστοτε πολιτικές ηγεσίες.
Στην σύνταξη και την κατάθεση αυτού του νομοσχεδίου η πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΠΘ ακολούθησε και πάλι την πάγια τακτική του που υπόσχεται διάλογο πριν την κατάθεση του κάθε νομοσχεδίου αλλά στο τέλος δεν συζητάει τίποτα με κανέναν.
Από το 2004 μέχρι σήμερα οι εκάστοτε πολιτικές ηγεσίες του ΥΠΕΠΘ διακήρυτταν και διακηρύττουν ότι προχωρούν στην αναβάθμιση και την ανάπτυξη της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης αλλά τα τελικά αποτελέσματα των ενεργειών τους είναι πάντα η συνεχής υποβάθμιση και η συρρίκνωση της ΤΕΕ σε βάρος της εθνικής μας οικονομίας.
Τα τελευταία χρόνια , σε κάθε αλλαγή ηγεσίας του ΥΠΕΠΘ υπάρχει και μια μεταρρύθμιση της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης χωρίς καμιά προηγούμενη ουσιαστική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συστημάτων, ώστε να καταγραφούν τα αρνητικά και να καταβληθεί προσπάθεια βελτίωσης τους με τελικό συμπέρασμα την πραγματική ανάπτυξη και αναβάθμισή της.
Έτσι και με το ν. 3475/2006 αλλά και με τις ρυθμίσεις του συζητούμενου νομοσχεδίου καταβάλλεται προσπάθεια μετατροπής της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης σε παρακλάδι της Γενικής εκπαίδευσης.
Από κανένα δεν λαμβάνεται υπόψη ότι η φιλοσοφία, ο σκοπός και ο στόχος της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι τελείως διαφορετικών από τα αντίστοιχα της Γενικής εκπαίδευσης.
Συγκεκριμένα επί του σχεδίου νόμου «Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικού Λυκείου και άλλες διατάξεις» οι θέσεις και οι προτάσεις μας είναι :

Σύμφωνα με το ΠΔ αξιολόγησης των μαθητών των ΕΠΑΛ στις πανελλήνιες εξετάσεις συμμετέχουν μόνο οι κάτοχοι απολυτηρίων ΕΠΑΛ. Το ερώτημα που δημιουργείται είναι :
Πότε θα γίνουν οι πανελλήνιες εξετάσεις της παραγράφου 1 α με κοινά θέματα στα 4 μαθήματα γενικής παιδείας αφού οι μεν μαθητές των ΕΠΑΛ θα είναι κάτοχοι απολυτηρίου ενώ για τους μαθητές των Γενικών Λυκείων οι πανελλήνιες είναι ταυτόχρονα και προαγωγικές;

Ι ) Στο Άρθρο 1
Κάτοχοι απολυτηρίου ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων.

Α) στην παράγραφο 1α.
Στο άρθρο αυτό οι υποψήφιοι εξετάζονται στα 4 γενικά μαθήματα σε κοινά θέματα με τους υποψήφιους των Γενικών Λυκείων.

Αυτή η ρύθμιση θα έχει τραγικές συνέπειες στους απόφοιτους των ΕΠΑΛ . Η επιτυχίες των μαθητών των ΕΠΑΛ θα είναι ελάχιστες ίσως και μηδενικές για τους παρακάτω λόγους:
1) Η διδασκαλία των γενικών μαθημάτων που εξετάζονται δεν είναι ίδια στους δύο τύπους λυκείων. Αυτό το είχαμε επισημάνει στην πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΠΘ από τον Ιούνιο του 2008 και τους είχαμε και σχετικό έγγραφο (σας το επισυνάπτουμε ).
2) Από την έναρξη λειτουργίας των ΕΠΑΛ, λόγω ελλιπούς ή παντελούς ενημέρωσης της κοινής γνώμης , οι μαθητές που έχουν στραφεί και φοιτούν στα ΕΠΑΛ έχουν πολλές μαθησιακές ελλείψεις και αδυνατούν να ανταποκριθούν στις μαθησιακές απαιτήσεις.
3) Δεν έχει καταργηθεί η ψευδεπίγραφη πλέον τεχνολογική κατεύθυνση των Γενικών Λυκείων ώστε να στραφεί προς τα ΕΠΑΛ ένας αρκετός αριθμός καλών μαθητών με τελικό αποτέλεσμα την αναβάθμιση των ΕΠΑΛ. Επίσης επειδή τα ΕΠΑΛ είναι δύσκολα σχολεία οι μαθητές προτιμούν την τεχνολογική κατεύθυνση των Γενικών που είναι ευκολότερη.

Προτείνουμε να προστεθεί στην παράγραφο α του άρθρου 1

1) Για τους κατόχους απολυτηρίου ΕΠΑΛ ποσοστό εισαγωγής τουλάχιστον 2% .
2) Οι αυξημένοι συντελεστές βαρύτητας να είναι στα δύο μαθήματα ειδικότητας.

Β) στην παράγραφο 1β.

1) Η ρύθμιση εισαγωγής σε σχολές και τμήματα «γνωστικών αντικειμένων αντίστοιχων ή συναφών με τα γνωστικά αντικείμενα των ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ» είναι καθαρά ρατσιστική και εφαρμόζεται μόνο για τoυς μαθητές των ΕΠΑΛ και σε κανένα άλλου είδους σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Προτείνουμε λόγους ισότητας να αφαιρεθεί η φράση « γνωστικών αντικειμένων αντιστοίχων ή συναφών με τα γνωστικά αντικείμενα των ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ »

Με αυτή τη ρύθμιση θα δίνεται η δυνατότητα επιλογής σε διαφορετικά επιστημονικά πεδία και όχι μόνο σε ορισμένα τμήματα της κάθε ειδικότητας..

2) Στην παράγραφο αυτή δεν καθορίζεται το ποσοστό θέσεων εισαγωγής αλλά ορίζεται «με απόφαση του Υπουργού Εθνικής παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση αρμόδιου Υπουργού». Είναι απαραίτητο να καθοριστεί το ποσοστό εισαγωγής πάγια για να μην μεταβάλλεται συνεχώς και χωρίς να γνωρίζουν οι υποψήφιοι το τι θα ισχύσει κάθε έτος.

Προτείνουμε να καθοριστεί συγκεκριμένο ποσοστό εισαγωγής χωρίς απόφαση των εκάστοτε υπουργών. Το ποσοστό εισαγωγής να είναι ανάλογο του μαθητικού δυναμικού των μαθητών της Γ΄τάξης του ΕΠΑΛ σε σχέση με τους μαθητές του Γενικού Λυκείου κάθε σχολικό έτος.

Γ) στην παράγραφο 3.

Στην παράγραφο αυτή αναφέρεται «Θέσεις της περίπτωσης β της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου που τυχόν δεν πληρώνονται μεταφέρονται και προστίθενται στις θέσεις των υποψηφίων της περίπτωσης α του παρόντος άρθρου »
Η ρύθμιση αυτή είναι αντιδημοκρατική γιατί ελαττώνεται ο αριθμός των θέσεων των υποψηφίων των ΕΠΑΛ προς όφελος άλλων υποψήφιων.
Για λόγους ισότητας, ώστε να μην υπάρχουν αδικίες μεταξύ των υποψηφίων

Προτείνουμε στην παράγραφο αυτή να προστεθεί.

« Επίσης θέσεις των Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΤΕΙ), των Ανωτέρων Σχολών Τουριστι­κής Εκπαίδευσης (ΑΣΤΕ), των Στρατιωτικών Σχολών Υπαξιωματικών των Ενόπλων Δυνάμεων, της Σχολής Αστυφυλάκων, των Σχολών της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού, της περίπτωσης α της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου που τυχόν δεν πληρώνονται μεταφέρονται και προστίθενται στις θέσεις των υποψηφίων της περίπτωσης β του παρόντος άρθρου ».

ΙΙ) Στο Άρθρο 3.
Κάτοχοι πτυχίου Β’ κύκλου Τ.Ε.Ε., Τ.Ε.Λ και Ναυτικών Λυκείων.

Η ΟΛΤΕΕ συμφωνεί με αυτό το άρθρο .
Είχαμε ζητήσει αυτή τη ρύθμιση με τις προτάσεις μας που είχαμε καταθέσει από τον Ιούλιο του 2008.

ΙΙΙ) Στο Άρθρο 8. Φοίτηση - Εγγραφή .

Με τον ν. 3475/2006 υπάρχει περιορισμός εγγραφής απόφοιτων λυκείων στην Β΄τάξη των ΕΠΑΛ για απόκτηση κάποιας ειδικότητας. Πολλοί απόφοιτοι λυκείων επιθυμούν να εγγραφούν στα ΕΠΑΛ για απόκτηση πτυχίου ειδικότητας αλλά δεν μπορούν λόγω της απαγόρευσης του ν. 3475/06.

Προτείνουμε στο άρθρο 8 να προστεθεί

Η παράγραφος 6 του άρθρου 5 του ν. 3475/2006 ( ΦΕΚ 146 Α’ ) αντικαθίσταται ως εξής :

3) Στην Β’ τάξη των ΕΠΑΛ εγγράφονται απόφοιτοι Λυκείων για απόκτηση ειδικότητας.

ΙV) Στο Άρθρο 10. Εξουσιοδοτικές Διατάξεις.

Για εναρμόνιση με την πρόταση μας στην παράγραφο 1β του Άρθρου 1 στην παράγραφο 1 αυτού του άρθρου

Προτείνουμε να διαγραφεί η φράση

« καθορίζονται τα τμήματα και οι σχολές με γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με τα γνωστικά αντικείμενα των ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ »

V) Στο Άρθρο 14. ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Η ΟΛΤΕΕ από την δημοσίευση του ν. 2817/2000, με αιτήματά της σε όλες τις πολιτικές ηγεσίες του ΥΠΕΠΘ ζητούσε πάντα την ενεργοποίηση αυτού του νόμου για τους ΤΕ01, που δεν πραγματοποιήθηκε ποτέ μέχρι σήμερα.
Επειδή η διατύπωση αυτού ακριβώς του άρθρου είναι ίδια ακριβώς με την παράγραφο 11 του άρθρου14 του ν. 2817/2000 δημιουργείται η επιφύλαξη ότι ίσως δεν προχωρήσουν οι διαδικασίες εφαρμογής αυτού του άρθρου όπως έγινε και με τον ν. 2817/00 οπότε η ΟΛΤΕΕ συμφωνεί με αυτό το άρθρο αλλά με τις παρακάτω παρατηρήσεις:
1) Θα κινηθούν άμεσα οι διαδικασίες ώστε με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς τον Σεπτέμβριο 2009 να αρχίσουν να λειτουργούν τα τμήματα.
2) Να χορηγηθεί ετήσια εκπαιδευτική άδεια σε όσους φοιτήσουν στα τμήματα

Προτείνουμε η παράγραφος γ του Άρθρου 14 να τροποποιηθεί ως εξής:

γ) Εντός 6 μηνών με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και Οικονομικών και Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, ύστερα από εισήγηση του Συμβουλίου Ανώτατης Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΣΑΤΕ), ρυθμίζεται η διαδικασία κατάρτισης και έγκρισης των παραπάνω προγραμμάτων και κάθε άλλο θέμα σχετικό με την οργάνωση και τη λειτουργία τους.

Επίσης επειδή υπάρχουν πολλοί εκπαιδευτικοί ΤΕ01 που είναι ήδη κάτοχοι πτυχίων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και αναμένουν αρκετά χρόνια τη μετάταξή τους στον κλάδο ΠΕ προτείνουμε στο άρθρο αυτό να προστεθεί άλλη μία παράγραφος ως εξής:

δ) Όσοι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΤΕ01 είναι κάτοχοι πτυχίων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και
1) κατέχουν προσωποπαγή θέση ΠΕ μετατάσσονται άμεσα σε αντίστοιχες με το πτυχίο τους κλάδο ΠΕ και τοποθετούνται σε επιπλέον οργανικές θέσεις των σχολείων στα οποία ήδη υπηρετούν.
2) δεν κατέχουν προσωποπαγή θέση ΠΕ μετατάσσονται άμεσα σε αντίστοιχες με το πτυχίο τους κλάδο ΠΕ και τοποθετούνται σε επιπλέον οργανικές θέσεις των σχολείων της Διεύθυνσης εκπαίδευσης στην οποία ήδη υπηρετούν.

VI) Στο Άρθρο 22.
Επιτροπές και Ομάδες Εργασίας Διαχειριστικών Αρχών Επιχειρησιακών Προγραμμάτων.

Η ΟΛΤΕΕ συμφωνεί με αυτό το άρθρο, παρά την μεγάλη καθυστέρηση κατάθεση αυτής της ρύθμισης που κρατά σε ομηρία από το 2006 χωρίς να μπορούν να εισπράξουν τα οφειλόμενα τους όλους όσους απασχολήθηκαν σαν συντονιστές- επιμορφωτές και καταχωρητές στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης ( ΚΣΕ) επιμορφώνοντας τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς στις νέες τεχνολογίες.

Απαιτούμε την άμεση ενεργοποίηση για την καταβολή όλων των οφειλόμενων και προτείνουμε να μην επαναληφθούν στο μέλλον τέτοιου είδους ολιγωρίες των υπηρεσιών του ΥΠΕΠΘ σε βάρος εργαζόμενων συναδέλφων.

Στο τέλος της συνεδρίασης ο Υφυπουργός Παιδείας κ. Λυκουρέντζος ενημέρωσε τους παρευρισκόμενους στη συνεδρίαση της επιτροπής ότι αποσύρει το Άρθρο 14 που νομοσχεδίου σχετικά με τις ρυθμίσεις των ΤΕ01 με την δέσμευση ότι αυτό το άρθρο θα συζητηθεί εκτενέστερα με όλους τους φορείς και θα κατατεθεί σε επόμενο νομοσχέδιο του ΥΠΕΠΘ.
Για όλες τις άλλες προτάσεις δεν απάντησε ο Υφυπουργός.

ΤΟ ΔΣ ΤΗΣ ΟΛΤΕΕ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Π. ΜΑΛΑΓΑΡΗΣ Α. ΠΕΤΤΑΣ

Τετάρτη, 14 Ιανουαρίου 2009

Βυζαντινή μουσική, σπουδές στη Λάρισα


EΚΠΟΜΠΗ ΣΤΟ Ρ/Σ Ι. ΜΗΤΡΟΠΟΛΗΣ:

Σπουδές βυζαντινής

μουσικής στη Λάρισα

Τα εφόδια που προσφέρει τους αποφοίτους της η Σχολή Βυζαντινής Εκκλησιαστικής Μουσικής «Ο Αγ. Αχίλλιος», η οποία είναι αναγνωρισμένη από το κράτος και λειτουργεί υπό την αιγίδα της Ι. Μητρόπολης Λάρισας, είναι το θέμα της σημερινής (16/01/2009) εκπομπής «Θεολογία και Κοινωνία», η οποία μεταδίδεται από το Ρ/Σ της Ι. Μητρόπολης Λάρισας (96,3 FM) κάθε Παρασκευή στις 6 μ.μ.

* Καλεσμένος στο studio της εκκλησιαστικής ραδιοφωνίας για τη σχετική συζήτηση με τον δημοσιογράφο - θεολόγο κ. Χάρη Ανδρεόπουλο είναι ο καθηγητής βυζαντινής μουσικής κ. Ηλίας Παπαδόπουλος, νέος διευθυντής της Σχολής, ο οποίος θα παρουσιάσει το πρόγραμμα των σπουδών και θ' αναφερθεί στους ορίζοντες της επαγγελματικής αποκαστάστασης που διανοίγονται για τους διπλωματούχους της (5ετούς φοίτησης) Σχολής.
(H εκπομπή μεταδίδεται και μέσω του διαδικτύου. Για ζωντανή ("live") ακρόαση πατήστε εδώ: http://www.imlarisis.gr/live.php)

Σάββατο, 10 Ιανουαρίου 2009

Aλλαγές στη Παιδεία, τώρα!


ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ Η ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥΣ ΜΕ ΟΡΟΥΣ,
ΕΙ ΔΥΝΑΤΟΝ, ΕΥΡΕΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗΣ


Aλλαγές στη Παιδεία, τώρα!

* Προτάσεις στο διάλογο για το «νέο Λύκειο», την επιμόρφωση, την αξιολόγηση και την μισθολογική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών


Του Χάρη Ανδρεόπουλου *
xaan@theo.auth.gr


Το θέμα της αυτονόμησης του Λυκείου και της αποσύνδεσής του από τις εισαγωγικές για τα ΑΕΙ - ΤΕΙ, συγκαταλέγεται στα θέματα τα οποία έχει προτάξει το υπ. Παιδείας στον εθνικό διάλογο. Και πολύ ορθώς, γιατί το σημερινό σύστημα ευνουχίζει τη μέση εκπαίδευση, η οποία είναι προσανατολισμένη σε μια μονολιθική και άγονη προπόνηση για τις εισαγωγικές εξετάσεις για την ανώτατη εκπαίδευση, ενώ κανονικά θά’ πρεπε να προετοιμάζει περισσότερο τους νέους στη βάση μιας γερής γενικής μόρφωσης και της πρόγευσης των επιστημών. Μόνο αν αποκτήσει αυτόν τον προσανατολισμό θα μπορέσει, κατά τη γνώμη μας, η Β/βάθμια εκπαίδευση ν’ απελευθερωθεί από το σημερινό πάρεργο και ν’ αποκτήσει πνοή, να διαμορφώσει προσωπικότητες που θα μπορέσουν να αποκτήσουν στη συνέχεια δεξιότητες. Πως, όμως, θα μπορέσει να γίνει πράξη η εξαγγελία για την αυτονόμηση του Λυκείου, αν δεν προωθηθούν λύσεις σε χρονίζοντα και ζωτικής φύσης επιμέρους προβλήματα που ταλανίζουν τη Β/θμια εκπαίδευση και αποτελούν τροχοπέδη σε κάθε προσπάθεια συνολικότερης αναβάθμισης; Το «νέο Λύκειο» είναι μια πολύ καλή ιδέα, αλλά για να γίνει πράξη χρειάζεται να προωθηθεί ένας συνδυασμός επιμέρους πολιτικών που θα υπηρετούν το κεντρικό στόχο.

Εχω την εντύπωση ότι, στο πλαίσιο του εθνικού διαλόγου για τη Παιδεία, μπορούμε να ξεκινήσουμε συμφωνώντας σε απλά, πρακτικά πράγματα, άμεσης προτεραιότητας, τα οποία και το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει ανάγκη για να ορθοποδήσει λειτουργικά, αλλά και η κοινωνία στην πλειονότητά της τα αποδέχεται (και τα περισσότερα στη πράξη ήδη τα εφαρμόζει, εκτός του δημοσίου εκπαιδευτικού συστήματος, όπως, π.χ. τα φροντιστήρια, τα ιδιαίτερα μαθήματα, η προσφυγή στα ιδιωτικά γραφεία επαγγελματικού προσανατολισμού, κλπ.). Κάποια, λοιπόν, πολύ σημαντικά θέματα, στα οποία όλοι (ή εν πάση περιπτώσει οι περισσότεροι, δημοκρατία έχουμε...) μπορούμε να συμφωνήσουμε είναι - ενδεικτικώς - τα εξής:

1) Αναβάθμιση θεσμού Σ.Ε.Π.: Να ενισχυθεί και επεκταθεί με την ίδρυση Γραφείων Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΓΡΑΣΕΠ) σ’ όλες τις σχολικές μονάδες (Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια, ΕΠΑΛ) ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (ΣΕΠ) και ν’ αναβαθμισθεί επιστημονικά η εφαρμογή του θεσμού με την ίδρυση εξειδικευμένου κλάδου καθηγητών ΣΕΠ, τον οποίο μπορούν να στελεχώσουν οι επιστημονικά καταρτισμένοι σε θέματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Συμβουλευτικής απόφοιτοι του τμήματος «ΦΠΨ» (Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής, Ψυχολογίας) της Φιλοσοφικής Σχολής. Η ίδρυση αυτού του κλάδου μπορεί να προκύψει στο πλαίσιο της επιστημονικά αναγκαίας, κατά τη γνώμη μας, διακρίσεως (όπως ακριβώς έγινε και στον κλάδο των Φυσικών) των αποφοίτων των Φιλοσοφικών Σχολών, σε κλάδους ανά ειδικότητα: ΠΕ 02.01 κλασσικής φιλολογίας, ΠΕ 02.02 νεοελληνικής φιλολογίας, ΠΕ 02.03 ιστορίας, και ΠΕ 02.04 Σχολικής Ψυχολογίας και Συμβουλευτικής, όπως είχαμε προτείνει σε άλλο άρθρο μας για το θέμα της ανάθεσης μαθημάτων («Ελευθερία», 20/09/2008, σελ. 8). Το σύνολο των παιδιών να υποβάλλονται σε τεστ αυτογνωσίας κατά την διάρκεια του Λυκείου, ώστε να προσπαθούν να συνδυάσουν το «μπορώ» με το «θέλω». Στα σχολεία των προηγμένων κρατών της δυτικής Ευρώπης, ο ΣΕΠ αποτελεί πολύ σοβαρή υπόθεση. Ας γίνει και στα δικά μας.

2) Eπιστημονική – παιδαγωγική επιμόρφωση εκπαιδευτικών: Για την αναβάθμιση των ακαδημαϊκών προσόντων των καθηγητών να επισπευσθούν οι διαδικασίες για την ίδρυση σχολών ετήσιας ή διετούς επιμόρφωσης, κατά τα πρότυπα της μετεκπαίδευσης των δασκάλων και νηπιαγωγών στα (λειτουργούντα στις έδρες αντίστοιχων πανεπιστημιακών σχολών) λεγόμενα «Διδασκαλεία». (Πέρασαν 3 – 4 χρόνια από τις σχετικές εξαγγελίες, αλλά ακόμη τίποτα...). Εννοείται ότι η επιμόρφωση αυτή θα πρέπει να κινείται σε δύο άξονες, ήτοι στον επιστημονικό (κατά ειδικότητα), αλλά και, ευρύτερα, στον παιδαγωγικό, γιατί και οι επιστήμες εξελίσσονται με ταχύτατους ρυθμούς και οι παιδαγωγικές μέθοδοι διαρκώς βελτιώνονται. Και πρέπει οι εκπαιδευτικοί να είμαστε μέσα στις εξελίξεις (και στις επιστημονικές και τις παιδαγωγικές), ώστε και τη σύγχρονη επιστημονική γνώση να προσφέρουμε τους μαθητές μας, αλλά και «να τους μαθαίνουμε πως να μαθαίνουν» (όπως προτρέπει η σύγχρονη παιδαγωγική).

3) Αξιολόγηση: Να ενεργοποιηθεί ο θεσμός της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, με εγγυήσεις αντικειμενικής εφαρμογής που θα συμφωνηθούν μέσα από ένα καλόπιστο διάλογο του υπουργείου με τους φορείς της εκπαιδευτικής κοινότητας. Τα τριάντα, σχεδόν, χρόνια χωρίς αξιολόγηση έχουν δημιουργήσει στο εκπαιδευτικό σύστημα πολλά μειονεκτήματα, απότοκα της ισοπέδωσης. Εχουν αρχίσει να συνταξιοδοτούνται εκπαιδευτικοί οι οποίοι αξιολόγησαν χιλιάδες παιδιά, αλλά αυτοί δεν αξιολογήθηκαν ποτέ (!), από κανέναν. Φθάνει πια. Να δοθούν κίνητρα για εθελοντικές μετατάξεις στους εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να μεταταγούν σε υπηρεσίες που δεν έχουν εκπαιδευτικό χαρακτήρα και να τοποθετηθούν σε αμιγώς διοικητικές θέσεις εντός του ΥΠΕΠΘ, ή σε άλλα υπουργεία

4) Μισθολογική αναβάθμιση – Εκπαιδευτικό μισθολόγιο: Είναι ντροπή σε μια χώρα με τον δικό μας πολιτισμό ένας κλητήρας της εφορίας (και προς Θεού, τούτο μόνο προς ψόγο των κλητήρων δεν λέγεται, αλλ’ ως κλαδικό παράπονο...) να έχει μεγαλύτερες απολαβές, όχι από ένα δάσκαλο, ή καθηγητή, αλλά ενίοτε και από τον Διευθυντή εκπαίδευσης(!) του νομού. Μη πιάσουμε τώρα και τη σύγκριση μισθών των δασκάλων και καθηγητών με τους κλητήρες της ΔΕΗ, ή του ΟΤΕ και λοιπών ΔΕΚΟ (των εχόντων αμοιβές υψηλότερες από τους κλητήρες της εφορίας) γιατί, ως εκπαιδευτικοί, θα ψυχοπλακωθούμε....). Επείγει, συνεπώς, η λειτουργία ενός «Εκπαιδευτικού μισθολογίου». Στο αίτημα της ΟΛΜΕ για εισαγωγικό μηνιαίο μισθό στα 1.400 ευρώ, ακούμε από τη σημερινή κυβέρνηση (ΝΔ), ως απάντηση, ότι ακούγαμε και από την προηγούμενη (ΠΑΣΟΚ), και συγκεκριμένα το επιχείρημα ότι το αίτημα, λόγω της «οικονομικής κρίσης» είναι «εξωπραγματικό», «ανέφικτο», κλπ. (την ίδια ώρα, πάντως, για αποφοίτους, όχι πανεπιστημιακής, αλλά υποχρεωτικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε άλλες υπηρεσίες – «ρετιρέ» του Δημοσίου, συνεχίζει νά’ ναι «εφικτή» και «ρεαλιστική» η καταβολή μηνιαίων αποδοχών στα 2.000 ευρώ και βάλε – παρά την «οικονομική κρίση» και τα τοιαύτα....).

5) Φροντιστήρια: Προσωπικά πιστεύω (και έχω την αίσθηση ότι η θέση αυτή, όχι απλώς απηχεί τη κοινωνική πλειοψηφία, αλλά αποτελεί ήδη κοινωνική πραγματικότητα) ότι σε μια ανοικτή κοινωνία με ελεύθερη οικονομία σαν τη δική μας και τα ιδιωτικά φροντιστήρια μπορούν να διαδραματίσουν τον δικό τους θετικό ρόλο, όπως τα ιδιωτικά σχολεία, παρέχοντας, στο πλαίσιο μιας ισορροπημένης σχέσης με τη συντεταγμένη (δημόσια και ιδιωτική) εκπαίδευση, συμπληρωματική παιδεία (ορθότερα: εκπαίδευση). Κατά τη γνώμη μου, «εχθρός» του δημόσιου σχολείου και του «κρατικού φροντιστηρίου» (όπως θα μπορούσαμε να θεωρήσουμε την ενισχυτική διδασκαλία) είναι ο κακός εαυτός τους, οι ενδογενείς λειτουργικές τους αδυναμίες - και όχι τα ιδιωτικά σχολεία, ούτε τα ιδιωτικά φροντιστήρια (τα οποία κάνουν, και μάλιστα πολύ καλά, τη δουλειά τους).

6) «Ιδιαίτερα»: Θα πρότεινα να νομιμοποιηθούν τα λεγόμενα «ιδιαίτερα» μαθήματα που κάνουν οι καθηγητές του δημοσίου, καθώς αποτελούν πλέον άτυπο θεσμό. Με τον τρόπο αυτό και η εκπορευόμενη από το κράτος υποκρισία θα λάβει ένα τέλος (γιατί να απαγορεύεται στον κατ’ εξοχήν καθηγητή, π.χ. στον φιλόλογο, να κάνει ιδιαίτερα, και την ίδια ώρα – αυτή η διάκριση δεν είναι αντισυνταγματική; - να επιτρέπεται στο εκπαιδευτικό - νομικό (ΠΕ 13) να δικηγορεί ελεύθερα, στον μουσικό (ΠΕ 16) να διδάσκει σε ιδιωτικά ωδεία ακωλύτως και στο γυμναστή (ΠΕ 11) να προπονεί χωρίς το παραμικρό πρόβλημα διάφορες ποδοσφαιρικές, ή άλλες ομάδες;), αλλά και οφελημένο θα βγεί το κράτος από το φόρο που θα καταβάλουν οι καθηγητές του δημοσίου παρέχοντας νομίμως, πλέον, ιδιωτικό έργο (όπως ακριβώς προβλέπεται για τους καθηγητές του ιδιωτικού τομέα που κάνουν «ιδιαίτερα»).

* Φυσικά, χρειάζεται να γίνουν πολλά περισσότερα και συνθετότερα για να μπεί στους ρυθμούς του 21ου αιώνα το εκπαιδευτικό μας σύστημα, αλλά ας ξεκινήσουμε απ’ τ’ απλά που είναι κι’ επείγοντα - κι’ έχει ο Θεός. Αν τα δύο μεγάλα κόμματα (ΝΔ – ΠΑΣΟΚ) συναινέσουν στην εφαρμογή των αναγκαίων και κοινής παραδοχής πολιτικών εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού μας συστήματος (νομίζουμε ότι στα παραπάνω έξι σημεία – προτάσεις, που ενδεικτικά αναφέρθηκαν, συγκλίνουν οι πολιτικές τους), τότε μπορούμε να αισιοδοξήσουμε ότι το 2009 θά’ ναι για την εκπαίδευση μια καλύτερη χρονιά. Μακάρι.

* O Xάρης Ανδρεόπουλος είναι δημοσιογράφος – θεολόγος ΑΠΘ, συνεργάτης του Ρ/Σ της Ι. Μητρόπολης Λάρισας (96,3 FM) και καθηγητής Β/θμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσιο & Λύκειο Αρμενίου).

* * Το άρθρο δημοσιεύεται στην "Ελευθερία" της Κυριακής (11/01/2009, σελ. 10, http://theologylar.blogspot.com/2009/01/blog-post_10.html)

Τετάρτη, 7 Ιανουαρίου 2009

Νέος υπουργός Παιδείας ο Αρης Σπηλιωτόπουλος - Η νέα σύνθεση της κυβέρνησης


Αλλαγή προσώπων και στο υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων έφερε ο κυβερνητικός ανασχηματισμός, ο οποίος ανακοινώθηκε σήμερα, στις 12.30 το μεσημέρι. Ποιοί μένουν, ποιοί φεύγουν, ολόκληρη η νέα σύνθεση τηςκυβέρνησης:

Κυριακή, 4 Ιανουαρίου 2009

"Οχι στον όρκο, λένε και οι μητροπολίτες". Ρεπορτάζ στην "Καθημερινή" της Κυριακής (4/1/2009)

Για τον όρκο, στην "Καθημερινή": "Οχι λένε και οι μητροπολίτες...". Δηλώσεις στην εφημερίδα και του Γ.Γ. της Ενωσης Θεολόγων ν. Λάρισας

"ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ" της Κυριακής (4/1/2009):

«Οχι» στον όρκο λένε

και οι μητροπολίτες

* Με την πρόταση του Aρχιεπισκόπου Ιερώνυμου φαίνεται να συντάσσεται η συντριπτική πλειονότητα της Ιεραρχίας της Εκκλησίας

(Στο blog της Ενωσης Θεολόγων ν. Λάρισας:
http://theologylar.blogspot.com/2009/01/blog-post_04.html)